根據(jù)理論來說，思維工具的頻頻使用，才可以成就一個天才。而使用多種思維工具的拓展教練，成就的是一場成功的體驗式培訓(xùn)。 一：聯(lián)想思維 通過拓展培訓(xùn)得到的是能夠運(yùn)用于多方面的信息。拓展教練只有運(yùn)用聯(lián)想，才能帶領(lǐng)學(xué)員將他們的感悟應(yīng)用到具體的方面。比如挑戰(zhàn)自我的時候，教練可以帶動學(xué)習(xí)者聯(lián)想到其他方面：如何面對大難度的工作任務(wù)？是退讓，讓別的同事去完成，還是給自己一個挑戰(zhàn)與上升的機(jī)會? 二：觀察思維 觀察需要調(diào)動培訓(xùn)師所有的感官以帶動思維。常用于在培訓(xùn)過程中觀察學(xué)習(xí)者反應(yīng)、活動反響和活動氛圍，以決定活動下一步的發(fā)展方向。諸如：培訓(xùn)師察覺到學(xué)習(xí)者活動氣氛不夠濃厚時，下一步要做的是調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味而不是開始另一個活動。 三：抽象思維 我們認(rèn)為分析問題時必須要去粗存精，找出本質(zhì)的因素，同樣運(yùn)用于拓展培訓(xùn)中，并不是如同趙括一般，只作紙上談兵，而是利用抽象的思維手段幫助學(xué)員認(rèn)識一些無法用模型展示出來的復(fù)雜問題。 四：對比思維 對比可以從迥然不同的事物中尋找到共同點(diǎn)，也可以從相類似的事物中尋找到相異點(diǎn)。拓展教練運(yùn)用對比，可以將信息更鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)員。比如不同的兩項活動，一項以個人為單位，一項以小組為單位，培訓(xùn)師卻從中找到了共同點(diǎn)：個人的創(chuàng)新能力與勇于冒險的精神。 五：層次性思維 猶如網(wǎng)絡(luò)游戲中的層次性一樣，處于不同的級別，擁有的能力與武器也不一樣，培訓(xùn)師也須同游戲玩家一樣，讓自己的情緒在不同的層次上釋放，并使之適當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生影響力。比如：拓展訓(xùn)練開始前，培訓(xùn)師應(yīng)是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，情緒要稍許控制；但在接近成功的時刻，放縱自己的情緒則更易感染學(xué)習(xí)者；至于到了最后成功的關(guān)頭，不要再壓制自己的情緒了，盡情地同學(xué)習(xí)者一起享受成功吧! 六：軀體思維 類似于肢體語言，主要是運(yùn)用軀體來表達(dá)各種感情狀態(tài)，培訓(xùn)師運(yùn)用軀體思維的****目的是感染學(xué)習(xí)者。比如在云梯面前，學(xué)習(xí)者望而止步，拓展教練身體力行，攀上天梯，向?qū)W習(xí)者做出勝利的手勢與歡呼的表情，用自己證明來讓學(xué)員切身感受。
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